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Esta era la “carta abierta” a las autoridades europeas,
convertida en dramático testamento, que fue encontrada, junto a los cadáveres
de Yaguine Koita de 14 años y Fodé Tourkana de 15, en el tren de aterrizaje de
un avión de la compañía Sabena, procedente de Guinea Conakry, en el aeropuerto
de Bruselas:
“Excelencias, señores miembros y responsables de Europa:
Tenemos el honorable placer y gran confianza en escribirles esta carta
para hablarles del objetivo de nuestro viaje y de nuestro sufrimiento, el de
los niños y jóvenes de África.
Les
suplicamos, por el amor de vuestro bello continente, su sentimiento hacia su
pueblo, su familia y sobre todo de afinidad y amor de sus hijos, a quienes
ustedes aman como la vida. Además por el amor y la timidez de nuestro Creador
“Dios”, el todopoderoso, que les ha dado todas las buenas experiencias,
riquezas y poderes, les pedimos construir y organizar bien nuestro continente.
Pedimos auxilio en África por su solidaridad y gentileza. Ayúdennos,
sufrimos enormemente, tenemos problemas y algunas carencias en derechos del
niño.
Entre
ellos, la guerra, la enfermedad, la alimentación, etc. Respecto a los derechos
del niño, en África, en Guinea, tenemos escuelas, pero hay una gran carencia de
enseñanza; salvo en las escuelas privadas, donde se puede tener una buena
educación y una buena enseñanza, pero hace falta una gran cantidad de dinero y
nosotros, nuestros padres, son pobres.
Así
pues, si ven que nos sacrificamos y exponemos la vida es porque sufrimos
demasiado en África y les necesitamos para luchar contra la pobreza y acabar
con la guerra”
(Diario
·
El padrón de habitantes
del 2005 situaba la cifra de extranjeros en España en 3,73 millones de
personas, de las cuales 2,75 disponían de tarjeta de residencia.
·
El Ministerio de
Trabajo y Asuntos Sociales informa de que los ocupados extranjeros superan los
2,2 millones de personas, mientras que en 1996 eran apenas 140.000.
·
En agosto pasado la
cifra de extranjeros afiliados a
·
Sudamérica con un 40%,
seguido de Europa con el 37,5%, el Magreb con un 14%
y el África subsahariana con un 4%, son los
países de procedencia de los inmigrantes en España.
·
Su presencia ha
contribuido significativamente al crecimiento del PIB (Producto Interior
Bruto), y al rejuvenecimiento de nuestra población.
·
Los inmigrantes proporcionan
la mano de obra que la agricultura, la construcción y crecientemente la
hostelería no pueden cubrir sólo con españoles, y realizan tareas de atención
doméstica en la que se están convirtiendo en casi insustituibles.
·
También
es cierto que causan un gasto público importante, difícil de cuantificar y
pueden estar alimentando el mantenimiento de
la economía sumergida. Así mismo, su elevada tasa de actividad se
reducirá si se produce un proceso intenso de reagrupamiento familiar. Además
habría que considerar las consecuencias de la “no integración” de estas
personas en nuestras leyes, principios y valores.
“¿Qué hacer ante la emigración?”. R.Salgueiro
(D. de Sevilla)
PARA TRABAJAR EN EL AULA
¿Qué sabes?
1.
¿Sabes de cuántos países sois todos los alumnos
de vuestro colegio?
2.
Enumerad todos los países donde habéis nacido.
3.
¿Sabes cómo se dice “gracias” y “adiós”
en los diferentes idiomas?
4.
¿Conoces costumbres de otros países, que
no sean el tuyo: fiestas, comidas, trajes... ?
¿Qué opinas?
1.
Si en tu clase sois alumnos de distintos
países, ¿piensas que esto os enriquece?
2.
¿Te has visto discriminado o rechazado
alguna vez?, ¿por qué? Explica cómo te sentiste.
3.
¿Sientes simpatía por los compañeros que
no son de tu país o ciudad?
4.
¿Qué opinas de tu comportamiento con esos
mismos compañeros?
¿Qué hacer?
1.
Para conocer las diferentes culturas de
todos los compañeros de la clase:
·
Elaborad un listado de los lugares de
procedencia
·
Localizad esos lugares en el mapa
·
Elaborad, entre todos, un panel que
recoja lo más importante de vuestras culturas: fiestas, trajes, viviendas,
comidas...
2.
Para compartir:
·
Organizad una fiesta, con ayuda de
vuestros profesores, dónde se cuenten anécdotas, cuentos, se canten canciones y
se bailen danzas de los distintos lugares
de procedencia representados en la clase.
·
Promoved una charla o mesa redonda en la
que presentéis las diferencias que veis entre las diferentes culturas.
·
Fabricad entre todos un gráfico con el
itinerario que hay que seguir para llegar, desde Sevilla, a los distintos lugares
de procedencia de todos los compañeros de clase.
PARA LA REFLEXIÓN
ESCUELA Y
MULTICULTURALIDAD
Urgidos por el hambre y
la miseria, en pateras, en cayucos, en tren, coche o avión, los inmigrantes
llegan a nuestro país en busca de un bienestar que en sus países de origen les
es negado. Llegan, sobre todo, de
Ya están aquí, llegaron
ya a la llamada del acceso a los bienes de consumo, y son casi cuatro millones
en España y por primera vez desde hace diez años se invierte la pendiente de la
tasa de matrícula en la enseñanza obligatoria, circunstancia que obedece a la
incorporación a nuestras escuelas de los hijos de los inmigrantes: ¿Son
bienvenidos?
No todos tenemos el
mismo sentimiento al enfrentarnos a este fenómeno:
·
Hay quien piensa que
están ayudando al desarrollo de nuestro país, que sería imposible mantener la
actual tasa de crecimiento del PIB español sin su concurso, que si se fuesen de
improviso, cientos de miles de ancianos dejarían de estar atendidos, que parte
de los trabajos de la agricultura, la construcción y otros más duros quedarían
sin poder realizarse porque nosotros no estamos dispuestos a realizar esas
tareas.
·
Hay quien, movido por
un sentimiento de solidaridad, cree que hay que abrir las fronteras y acoger a
quien más lo necesita, compartiendo con ellos nuestro bienestar, ya que no
somos capaces de ayudarles sacándolos de esa miseria en sus propios países de
origen, sino que, más bien, los explotamos esquilmando sus riquezas y productos
naturales al no pagarles un precio justo por sus materias primas.
·
Hay, por el contrario,
quien siente miedo, quien se siente preocupado por los cambios que todo esto
conlleva. Piensan que son muchos, que se ve por las calles mucha gente de
color, mucha gente con los ojos rasgados, mucho latinoamericano...
·
Hay quien opina que
muchos de ellos viven aquí también en la miseria, “sin papeles” que no tienen
trabajo y compiten con la población española, que también lo necesita, las
ayudas sociales, no olvidemos que en España hay ocho millones de españoles que
viven bajo el umbral de la pobreza;
·
Hay quien afirma que lo
mejor sería que todos los inmigrantes fuesen de América Latina porque hablan
nuestro idioma y tienen nuestra religión, que los musulmanes, los orientales...
les dan miedo por los problemas que
pueden derivarse de la diferencia en las costumbres y creencias.
·
Hay quien manifiesta
que esa diversidad es una oportunidad para el enriquecimiento, que todos
podemos disfrutar de esa multiculturalidad.
Y TÚ... ¿QUÉ PIENSAS?, ¿CÓMO LO VIVES?
Lo que sí es cierto es que, estos movimientos
migratorios, sobrepasan en sus dimensiones, incluso, a la capacidad de un
gobierno para poder controlarlos. Por eso, con independencia de lo que podamos
opinar, a nosotros el problema nos importa en la medida en que nos compromete a
hacer algo para ayudar desde nuestras posibilidades: ¿Qué podemos hacer desde
la escuela?
A nuestro juicio es, precisamente, desde donde mejor
podemos ayudar.
La inmigración, con sus caras y sus cruces, es un
problema, una cuestión larga y difícil en su solución porque requiere un cambio
de actitudes que exigirá bastante tiempo.
Y... ¿dónde mejor que en la escuela para producir
ese cambio?
Un
cambio que afecte a nuestra información, para
poder comprender mejor la situación que viven los inmigrantes en sus pueblos de
origen y las causas que les obligan a salir de ellos, a nuestra opinión, para que al reflexionar sobre su llegada
seamos más comprensivos con ellos, y a nuestros
comportamientos, para que al tratarlos, al vivir con ellos, no haya recelos
sino colaboración y participación en los mismos proyectos, sin que la
diferencia de raza, idioma, religión... sean barreras que nos distancien.
En este camino os ayudamos desde la sección
“Trabajar en el aula”.
♣ ♣ ♣ ♣
“Si
el verdadero problema consiste en aprender a construir un mundo auténticamente
humano, necesitamos de todos los recursos y de todos los valores: el reto de la
integración de los extranjeros en nuestra sociedad necesita de una doble
mirada: hacia el colectivo que llega y hacia la comunidad que recibe”.
(Cristianismo
y Justicia, cuaderno 108)